Ученики будут писать сочинение два урока

Учимся писать сочинение.
план-конспект урока по русскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка в 3 классе.

Тема: «Учимся писать сочинение»

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Предметные : способствовать формированию умений писать сочинение по плану основываясь на собственных наблюдениях.

Задачи по формированию УУД

Познавательные УУД: способствовать формированию у учащихся умения строить речевое высказывание в письменной и в устной форме; анализировать, сравнивать, делать выводы;

Коммуникативные УУД: содействовать развитию умения слушать собеседника и вести диалог, взаимодействовать в группе, паре, отвечать на вопросы;

Регулятивные УУД: способствовать формированию у учащихся умения организовывать своё рабочее место; овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить; развивать самоконтроль и саморегуляцию; способствовать формированию умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

Личностные УУД: способствовать развитию у учащихся учебно-познавательной мотивации и интереса к предмету; способствовать формированию оценивать свою деятельность;

Методы и формы обучения: Метод беседа; фронтальная, самостоятельная.

Оборудование: учебник, карточки, презентация.

1. Организационный момент.

-Ребята, добрый день, я рада вас всех видеть. Меня зовут Алина Николаевна, сегодня урок русского языка, у вас проведу я.

— Проверьте свою готовность к уроку, у всех лежат на столах ручки, карандаши, учебники, тетради, дневники?

— Улыбнитесь друг другу, присаживайтесь за свои места.

— Итак, мы начинаем!

Сели на свои места, открыли тетради, записали число, классная работа.

Ребята здороваются с учителем, проверяют свою готовность к уроку.

Улыбаются друг другу.

Готовность к уроку

Фронтальная форма работы.

Посмотрите внимательно на доску, что вы здесь видите? – предполагаемые ответы детей.

Соберите буквы так, чтобы у вас получилось слово.

Один ученик выходит к доске, собирает слово «сочинение».

Дети смотрят на доску, отвечают на вопросы учителя.

Фронтальная форма работы

ИКТ, слова на доске

3. Постановка темы и целей урока

— Ребята, вы, наверное, уже догадались, о чём мы будем говорить сегодня на уроке. Кто может назвать тему урока?

-Сформулируйте цели урока, чему мы будем учиться?

-Какие задачи необходимо решить?

— Всё верно, молодцы!

Дети слушают учителя и отвечают на вопрос, называют тему урока

» Учимся писать сочинение «

Дети называют цели урока:

— изучить какие есть виды сочинений;

— узнать определение слова «сочинение».

Фронтальная форма работы

4. Изучение новых знаний

— Ребята, как вы думаете, что такое сочинение?

— А вы можете быть авторами сочинения?

— Сочинение – это текст из нескольких предложений, связанных между собой по смыслу . 2 слайд. Запишите у себя в тетрадях, определение слова «сочинение».

— Сочинения бывают повествовательные, рассуждение и описание . 3 слайд.

Сочинение – повествование – это рассказ о событиях, происшествиях, действиях. Повествовательными текстами называются такие, в которых излагается ряд последовательных событий. Выразительная сила повествования заключается прежде всего в изображении событий, явлений, в наглядном представлении действий, происходящих во времени и пространстве. Цель сочинения — повествования – сообщить о развивающихся событиях и об их совершении в хронологической последовательности. 4 слайд.

Сочинение — рассуждение – это мысли, изложенные в соответствии с логикой, подкрепленные доказательствами, связанные цепью аргументов и перерастающие в убедительные выводы. 5 слайд.

Сочинение — описание – это сочинение, в котором описывается какой-то предмет, человек, животное или явление. 6 слайд.
Запишите у себя в тетради, под мою диктовку, сочинения бывают 3 видов. Сочинение — повествование, сочинение — рассуждение, сочинение — описание.
А сейчас, я вам прочитаю 3 совершенно разных сочинения, ваша задача хорошенько подумать и отгадать какое это сочинение по виду.

1. Сочинение – рассуждение.

Семья — это самые родные и близкие нам люди, которые с нами с момента нашего рождения и на протяжении всей нашей жизни.

Родители учат нас ходить, разговаривать, ценить мир. В семье мы чувствуем себя уверенными и защищенными. Нас любят такими, какие мы есть, и не смотря на наши недостатки. Что бы мы не совершали, семья никогда не отвернется от нас и всегда поддержит, успокоит.

Семья — это самое дорогое, что мы имеем в жизни. И мы не должны никогда забывать об этом. Нам нужно ценить то, что у нас есть и стараться никогда не обижать своих близких.

2. Сочинение – повествование.

Я убирала в комнате, когда пришла мама и сказала: «Вот и снежок пошёл!»

Я подбежала к окну. В воздухе кружились снежинки. Быстро одеваюсь и выскакиваю на улицу. Снежинки ложатся на землю, крыши домов, деревья, на мою шапочку. Я подставила ладонь – они и на ладонь упали. Присмотрелась: у одной снежинки лучики зубчатые и широкие, а у другой – прямые и острые, как стрелы. Сыпятся с неба снежинки. Кружатся в воздухе и падают на землю – одна красивее другой! Вот как будто цветок с лепестками, а вот звёздочка с маленькими лучиками.

А снег всё шёл и шёл. Вдруг выглянуло солнышко. Снег заблестел, загорелся искорками. На душе стало так весело, словно праздник наступил.

3. Сочинение – описание.

Я очень люблю домашних животных. И вот наконец родители мне подарили на день рождения котенка. Он был маленьким, пушистым, черного цвета с белой крапинкой на лбу. Крапинка имела форму звездочки, потому все начали называть котенка Звездочкой. Кругленькая мордашка с черным носиком, блестящими глазенками и маленькими стоячими ушками была у моего котенка.

Какое оно было смешно! Толстенькое, на коротких ножках. Каждый раз, когда оно меня видело, подбегало, терлось о ноги, будто приглашало поиграться с ним. Котеночек имел веселый нрав, а потому очень быстро стало любимцем семьи.

Больше всего Звездочка любила играться с бумажной бабочкой. Котеночек весело подпрыгивал, становился на задние ножки, крутил головкой.

Я очень люблю свою Звездочку и довольный тем, что она у меня есть.

Как научить младшего школьника писать сочинение

Сочинение
Сочинение – одно из самых сложных и самых полезных школьных заданий. Писать сочинения учащиеся должны уметь уже в начальной школе. Для этого вида деятельности требуется развитие творческих литературных и речевых способностей, логика мышление, концентрация внимания, культура языка.
Что должны уметь учащиеся каждого класса в начальной школе
В первый год обучения детям предлагается составить рассказ по картинке, рассказать о своих впечатлениях, после прослушивания литературного произведения, выразить свои эмоции по поводу явлений природы и т.д. Ученики первого класса, строго говоря, сочинения пока не пишут, но все эти задания, по сути, и являются устными сочинениями.
Ещё в дошкольном возрасте дети учатся рассказывать о произошедших за день событиях, пересказывать сказки, описывать то, что им наиболее понравилось или не понравилось во время проведения мероприятия. К первому классу у них, обычно, уже присутствует некоторый навык и определённый словарный запас, особенно, если ребёнок посещал дошкольное заведение. Поэтому, чаще всего, такие устные «сочинения» не вызывают больших сложностей у ребёнка.
Учитель на первом году может максимально развить эти навыки с помощью специальных игр и упражнений, о которых будет сказано ниже.
Вплотную к собственно сочинению ребёнок приближается во втором классе. Анализируя различные, предлагаемые учителем литературные тексты, второклассники учатся выделять в них основную идею, отделять главное от второстепенного. В этом возрасте ребёнок учится сжатому пересказу, что чрезвычайно важно для формирования в дальнейшем полноценного умения писать сочинения.
На третьем году обучения от учащихся уже требуется не только составить описание или сюжетный рассказ с выделением его главной мысли, но и высказать своё собственное отношение, свою точку зрения, доказав её.
В третьем классе ученики начинают писать сочинения по картинам известных художников. Учитель должен научить ребят обращать внимание на детали картины и делать из них соответствующие выводы. В словарь учащегося на этом этапе обучения входят такие выражения как «на переднем плане картины», «в центре изображения», «на заднем плане» и т.д. Учащийся должен учиться понимать «язык» картины, делать выводы, почему художник использовал тот или иной приём, что хотел сказать зрителю данным произведением.
Настоящие классические сочинения школьники начинают писать не ранее четвертого года обучения. Такими можно считать сочинения на темы литературных произведений. Задание это достаточно сложное, поэтому для того, чтобы ученик с ним справился успешно, у него уже должен быть сформирован интерес к литературе, привычка анализировать прочитанное, умение высказывать свои впечатления от литературных текстов. Такие приёмы как сравнение, размышление, анализ, допущение, оценивание должны присутствовать в арсенале любого учащегося 4 класса.
Как же учителю добиться того, чтобы это требование было выполнено?

Концентрация и внимательность
Начиная писать сочинение, ученик должен быть очень внимателен к его теме и не должен уклоняться от неё в сторону. Дети начального школьного возраста часто склонны писать только об отдельных явлениях или событиях, которые привлекли их внимание, не рассматривая тему в целом. В силу того, что мышление в этом возрасте часто ассоциативно, сочинение «расползается по швам» и уходит от темы.
Например, дана тема сочинения «Зима». Ученик описывает катание на коньках с папой, затем упоминается о том, что на следующий день папа уехал в командировку и заключительная часть сочинения посвящается папиной работе.
Здесь можно выделить две недоработки со стороны учителя:
1. Учащийся либо не научен раскрывать тему, либо не сформулировал для себя основную мысль своего сочинения;
2. Учащийся недостаточно сконцентрирован на теме, отвлекается, перескакивает на другие темы, сам того не замечая.
Второй пример. Дана тема «Зимние забавы». Ученик начинает писать о праздновании Нового года, затем упоминает то, что вынужден был пропустить новогодний утренник из-за болезни, затем рассказывает о том, как важно выполнять рекомендации врачей и о пользе закаливания. В заключении он, в полном соответствии с планом, пишет о том, что зима дарит людям много радости. В этом случае налицо невнимательность при осмыслении темы сочинения, ведь задание было — написать не о зиме и простуде, которую можно подхватить зимой, а о зимних забавах.
Как учителю избежать таких досадных ошибок? Ответом на этот вопрос могут стать следующие рекомендации:
1. При написании сочинения, убедитесь в том, что предложенная вами тема для детей интересна и вполне понятна. Если вы замечаете, что часть класса не хочет писать на выбранную тему, предложите им выбрать тему для сочинения самостоятельно.
2. Не стоит давать поначалу слишком широкую тему. Лучше остановиться на чём-то конкретном. Это поможет детям сконцентрироваться и уменьшит риск перескакивания на другие темы.
3. Если название темы состоит из более, чем одного слова, учитель должен предложить детям выделить главное слово. Например, в вышеназванной теме главным является всё-таки слово «забавы», и если бы ребёнок осознал это, его сочинение отвечало бы теме в большей степени.
4. Учитель должен помочь детям определить основную мысль сочинения при помощи предварительной беседы. Необходимо донести до учащихся понимание того, что основная мысль не должна быть одинаковой у всех, кто пишет сочинение на эту тему. Следует поощрять школьников, которые мыслят нестандартно, высказывают оригинальные идеи.
5. Дети должны понимать, что любое сочинение, в том числе сочинение-описание не пишется просто так. Оно должно воздействовать на читателя, вызывать у него определённые мысли, чувства, эмоции.

Обучающие игры, которые помогают сконцентрироваться на теме сочинения и сформулировать его основную мысль:
1. «Река и ручейки»
Учитель выдвигает тему и помогает классу сформулировать одну общую основную мысль по определённой теме. Эта мысль – река. Затем учащиеся по очереди предлагают другие варианты основной мысли – «ручейки». Каждый должен доказать, что его «ручеёк» вливается в большую реку, а не пересыхает в пустыне. То есть его мысль отвечает общей теме, а не уводит от неё в сторону. Автору самого интересного «ручейка» предлагается выдвинуть следующую тему.
2. «Учитель и ученик»
Учащиеся делятся на пары. Один – учитель, другой – ученик. «Учитель» даёт ученику тему для сочинения. «Ученик» формулирует основную мысль и рассказывает, о чём он будет писать в сочинении. «Учитель» задаёт вопросы и определяет, правильно ли «ученик» справился с заданием. Затем роли меняются. Разумеется, эта игра должна проводиться под контролем педагога.
3. «Сочинение Незнайки»
Учитель читает школьникам сочинение, в котором содержание не вполне соответствует теме. Дети по очереди указывают на ошибки и высказывают предположение, как их исправить.
Сложности в составлении плана
Одно из главных условий успешного написания сочинения – это грамотно составленный план. Он является каркасом сочинения, устанавливает границы, помогает мыслить последовательно. К сожалению, не всегда учителя могут убедить учащихся в важности составления плана. Часто школьники пишут план «для галочки», уже после того, как сочинение написано. Это очень большая ошибка.
Желательно, чтобы даже в начальных классах учащиеся умели составлять подробный развернутый план, в котором, кроме общепринятых частей – вступления, основной части и заключения, имеются и подпункты, позволяющие конкретизировать содержание сочинения. Такой план для младших школьников даже предпочтительнее простого плана, так как служит надёжной опорой мыслям.
При обучении учащихся составлять план нужно следовать рекомендациям:
1. Чем чаще ученик будет составлять план, тем лучше у него будет вырабатываться навык в выполнении этого действия. Поэтому учитель должен задавать детям составление плана не только на уроках русской литературы, но и на других занятиях. Например, полезно составлять план своего устного ответа по любому предмету.
2. Составление плана по готовому тексту так же полезно, если этот текст не является собственно сочинением этого ребёнка, написанным поначалу без всякого плана. Можно предложить детям составить план рассказа или любимой сказки.
3. Учитель должен донести до учеников мысль, что составление плана не самоцель, а этап, действительно упрощающий работу. Для этого необходимо демонстрировать работу над сочинением по плану, рассказывать, для чего предназначены основные пункты плана, какова их роль.
Младшим школьникам проще составлять план в виде вопросов. Например:
Введение
Почему я решил написать о зимних забавах?
Основная часть
1. Какое зимнее развлечение мне особенно нравится?
2. Почему я люблю ходить на каток?
3. С кем я хожу на каток?
4. В каких ещё зимних забавах я принимаю участие?
Заключение
За что мы любим зиму?
Чётко отвечая на вопросы плана, ученик не сможет перескочить на другую тему или забыть о теме вообще.
Обучающие игры, помогающие научить детей составлять план сочинения:
1. «Верный план»
Учитель читает классу текст и несколько вариантов плана к нему. Ученики должны выбрать верный план и обосновать свой выбор.
2. «Разорванное письмо»
Учитель говорит ребятам, что получил письмо, но Домовой письмо разорвал на маленькие полоски. Остался целым только план письма. Детям предлагается собрать текст письма из отдельных фрагментов, руководствуясь планом.
Усложнённым вариантом этой игры является использование неполного текста, когда один из фрагментов убирается, и дети сами пытаются его восстановить.
3. «Незнайкин план»
Учитель читает детям текст и говорит, что план к нему уже составлен Незнайкой. Детям предлагается оценить план и исправить его, если это необходимо. Особенность этой игры состоит в том, что план может и соответствовать тексту. Учащиеся должны сами определить, подходит он или нет.
Необходимость расширения словарного запаса
Для того, чтобы писать полноценные сочинения, учащиеся должны обладать достаточным словарным запасом. Более всего расширяет словарный запас чтение и слушание художественной литературы. Для того, чтобы учащиеся свободно оперировали своим словарным запасом при написании сочинения, учитель должен проводить предварительные занятия и обучающие игры.
Посоветовать педагогу можно следующее:
1. Перед написанием сочинения ученикам предлагается выделить основные предметы или явления, о которых он будет писать, то есть подобрать существительные, имеющие отношение к данной теме.
2. Затем следует обратить внимание на глаголы. Глаголы должны соответствовать стилистике сочинения. Учитель должен привести примеры художественного текста описания, в котором глаголы могут использоваться и в переносном смысле.
3. Подбор определений. Этот этап особенно важен при написании сочинения-описания. Чем разнообразнее будут определения, тем выигрышнее будет восприниматься текст.
Обучающие игры для расширения словарного запаса:
1. «Телеграмма»
Учитель читает детям «телеграмму» — очень короткий текст без прилагательных и предлагает дополнить телеграмму необходимыми определениями. Дети читают по очереди, что у них получилось, сообща решается, чья работа лучшая. Автор лучшей работы сам составляет следующую телеграмму.
2. «Синонимы – кто больше»
Учитель предлагает детям подобрать как можно больше существительных для определения одного и того же понятия. Тот ученик, который больше всех подобрал синонимов, объявляется победителем.
3. «Собери пары»
Учитель рассказывает детям, что пары слов существительное-глагол потеряли друг друга. Учащимся предлагается подобрать из представленных глаголов пары к существительным.
4. «Шкатулка с сокровищами»
На протяжении некоторого времени (от нескольких дней до нескольких недель) каждым учеником собирается «шкатулка» с поэтическими выражениями, интересными образами, сравнениями, элементами народного фольклора (пословицы и поговорки), которые можно использовать в сочинении на определённую тему. Победителем объявляется ученик, который смог собрать наибольшее количество «сокровищ»
Специальные приёмы, которые помогут вызвать у класса интерес к написанию сочинений
В младшем школьном возрасте дети наиболее успешно справляются с заданиями, которые вызывают у них эмоциональный отклик. Поэтому желательно во время подготовки к сочинению, например, на тему «Осень в лесу» сходить с классом к лес или в парк, обратить их внимание на то, как изменились растения, какое над головой небо, как одеты люди и т.д. Даже если предстоит сочинение по картине, «Осень», ребятам будет проще записать свои мысли, если они будут подкреплены воспоминаниями о собственных ощущениях и переживаниях.
Иногда младшему школьнику трудно выбрать фразу для начала сочинения. В этом случае можно предложить написать сочинение в виде письма к родному или близкому человеку.
Интересным приёмом является написание сочинения по картине или литературному произведению от первого лица, то есть от имени художника или героя произведения.
Самое главное для учителя не переусердствовать в критике, сохранить даже малые ростки творчества, которые проявляются в детских сочинениях, постараться, чтобы они окрепли и приносили пользу в дальнейшем при выполнении творческих заданий.

Как написать сочинение-рассуждение на любую тему

Сочинение, пожалуй, одна из самых сложных письменных работ в школе. Ведь при её подготовке школьнику необходимо показать творческие и интеллектуальные способности. К тому же на создание шедевра письма даётся один или два урока. Думаем, учитель языка не раз объяснял тебе, как писать сочинение-рассуждение. Но многие нюансы забываются, поэтому подготовили универсальный план, по которому ты можешь с лёгкостью написать текст на любую тему.

Что представляет собой сочинение-рассуждение?

В самом слове «сочинение» кроется суть. То есть ученик должен составить текст на определённую тему. Когда пишешь сочинение-описание, то стоит включить внутреннего Паустовского и красочно описать предмет, состояние или пейзаж. Сочинение- повествование — будь готов создать мини-рассказ из разряда «Как я провёл лето». Если речь идёт о сочинении-рассуждении, то попробуй представить себя журналистом, который доказывает свою точку зрения.

Как писать сочинение-рассуждение?

Учитель предлагает тезис (предложение) для раздумий. С ним нужно согласиться (либо нет) и отстоять свою позицию. Доказывать точку зрения необходимо по определённой схеме (строению текста):

1) Вступление = тезис, основная мысль, которую нужно доказать.

2) Основная часть = доказательства тезиса (аргументы).

3) Вывод = обобщить вышесказанное.

Если пишешь сочинение-рассуждение по произведению, то следуй такой схеме (смотри инфографику):

Итак, ты получаешь задание: написать сочинение-рассуждение на тему «Мир держится на ласке матерей». Что делать дальше? Смотри пример.

Вступление в сочинении-рассуждении

Это отправная точка твоих рассуждений. Ты можешь говорить об актуальности темы, её важности для общества. Если уместно, сделай экскурс в историю, приведи примеры из книг, журналов, научных исследований, загляни в творчество автора произведения и так далее. В общем, дай понять, согласен ли ты с тезисом, по которому пишешь сочинение, и подготовь почву для аргументов в основной части.

Например: «Первое слово, которое чаще произносит ребёнок — „мама“. Первый человек, к которому бегут с радостью или с горем — мама. От неё зависит то, как видит мир подрастающий ребёнок и кем он станет в будущем. Поэтому я в большой степени согласен с автором строк „Мир держится на ласке матерей“. Хотя во всём есть свои нюансы…»

Основная часть в сочинении-рассуждении

В этой части необходимо доказать свою точку зрения, убедить чтеца в правильности своих суждений. Здесь не стесняйся (но и не переборщи) употреблять вводные слова и словосочетания: допустим, например, во-первых, во-вторых, так как, поэтому, ведь и так далее. Можешь связывать предложения при помощи конструкций: «Достаточно привести такой пример…», «Подтверждением сказанному может служить тот факт, что…», «Предположим…», «Но если посмотреть с другой стороны…», «По статистике…» и подобные. Для доказательств используй личный опыт, примеры из литературы и жизни, данные статистики, мнение авторитетных персон и так далее. Желательно, чтобы основная часть сочинения составляла ⅔ всего объёма работы.

Например: «Я согласен с утверждением, ведь также безгранично люблю свою маму и желаю ей самого лучшего. Знаю, что никогда не найду человека, который будет так бескорыстно любить меня. Благодаря той атмосфере, которую создают мамы в семье, мы увереннее идём в этот огромный мир и несём в него то, что она воспитала в нас. Об этом писали и продолжают писать тысячи поэтов. Они превозносят материнскую любовь, ласку, руки, сердце. В идеале должно быть именно так в каждой семье. Но если брать глобально, то, к сожалению, не все матери готовы делиться лаской с детьми и вообще воспитывать их. Я говорю о тех случаях, когда сыновей и дочерей оставляют в детских домах, или чего хуже — в урнах. Когда …»

Погрузившись в рассуждения, не забывай про орфографию и пунктуацию. Сочинение должно быть не только интересным, но и написанным грамотно

Заключение в сочинении-рассуждении

В заключении тебе нужно красиво и чётко подытожить все свои рассуждения. Объяснить, насколько важна поднятая тема для общества или почему люди должны обратить на неё внимание. Опиши свои впечатления, связанные с произведением, цитатой или темой в двух-пяти предложениях.

Например: «Я хочу, чтобы мир держался на ласке матерей. На всём том нравственном, что они воспитывают в нас. Ведь добро порождает добро. И чем больше будет счастливых семей и детей, тем лучше станет окружение, в котором мы живём…»

Надеемся, ты разобрался, как следует писать сочинение-рассуждение и доказывать свою точку зрения. Не бойся посмотреть примеры в интернете. Однако подчистую списывать всё же не стоит. Тебе, как взрослому человеку и будущему специалисту, пригодится навык отстаивать своё мнение, умение логически и творчески мыслить, убедительно говорить. Больше тренируйся, и у тебя всё получится!

10 ошибок учителя на уроке

У всех учителей есть плохие дни, все учителя совершают ошибки. Это свойство людей! Мы не железные и держать себя в постоянном напряжение не только невозможно, но и просто вредно. Тем не менее, учитель – это одна из самых ответственных должностей в мире, и держать себя в глазах детей на высоком уровне – ваша задача.

Мы подготовили список из 10 вещей, которые не стоит делать на уроке. Он поможет вам не наступать на грабли, проверенные многими учителями, а также вернуть урок в нужное русло, если что-то вышло из-под контроля.

№ 1. Терять самообладание

Потерять самообладание – это катастрофа. Кричать на класс (хотя, думаю, у каждого в памяти есть такой пример) – это катастрофа. Если бы мы отправились в Азию, где проявление сильных негативных эмоций – нонсенс, сорвавшегося учителя не ждало бы ничего хорошего. Да, у всех есть плохие дни, когда накопившаяся усталость дает о себе знать, а раздражение рвется наружу, но ваша задача – сохранить самообладание, бороться за него до последнего. Вы же не хотите, чтобы дети запомнили вас кричащим или плачущим?

Так что, если вы чувствуете, что пар вот-вот начтет валить из ушей – на минуту выйдите из класса, абстрагируйтесь от ситуации или сосчитайте до ста. А дома посмотрите статью «Как успокоить нервы?»

№ 2. Терять контроль

№ 3. Тонуть в кипах бумаги

№ 4. Обедать

№ 5. Не прикипать эмоционально

В зависимости от обстоятельств, вы можете легко перейти на слишком эмоциональный уровень общения с вашими учениками. Я говорю про взаимопонимание и уровень «открытости». Да, это правда, что вы должны общаться с классом человечно, но будьте осторожны. Вы в первую очередь учитель, установите определенные границы, чтобы не слишком зацикливаться на проблемах учащихся. Вы можете помочь советом по личному делу, но во внеурочное время. Мне мои учителя очень помогали как с выбором профессии, так и с проблемами в подростковом возрасте, но делать это прямо в середине урока – нарушение личного пространства всего класса.

Эксперты Национального ресурсного центра наставничества МЕНТОРИ («Рыбаков Фонд») советуют наставникам – взрослым людям, работающим с подростками, находящимся, например, в трудной жизненной ситуации, не «прикипать душой» к детям. Дело в том, что задача наставника и ваша как учителя – передать опыт, решить конкретную задачу, дать знания и навыки.

Если вместо этого вы расчувствуетесь и будете смотреть на ситуацию не объективно, жалея ребенка, ничего хорошего из коммуникации не получится. Да, трудному подростку нужен рядом значимый взрослый, которого можно уважать, на кого можно будет опереться. Но опираются на твердую стену, отнюдь не на шатающуюся плакучую иву.

№ 6. Все время сидеть

№ 7. Некорректно шутить

Это очевидно, что учитель никогда не должен издеваться над коллегами или высмеивать студентов. Но, увы, иногда то, что кажется безобидной шуткой или комментарием, может очень сильно ранить ребенка или уронить чувство собственного достоинства.

Использовать юмор в классе нужно и можно, но это самый настоящий талант.

Показывайте студентам как их старший наставник, что смеяться можно – в жизни без этого никак, расскажите забавную и поучающую историю, научите их смеяться над самими собой. Но будьте осторожны, чтобы ваши шутки или сарказм не были нацелены на конкретных учеников и вредили ситуации в классе.

№ 8. Опаздывать

№ 9. Следовать только за учебником

Учебник – это не истина в последней инстанции, это основа и помощь Вам как специалисту. Иногда учителя попадают в настоящую ловушку «обучаю всему только по учебнику». Это не только скучно и утомительно, это плохо для ваших детей. Школьники учатся, им необходима практика, взаимодействие и эксперименты.

Если вы сосредоточитесь только на том, что диктует книга, не привлекая дополнительных материалов, – мотивация к образованию будет потеряна.

Да, учебник представляет собой руководство и может предложить вам идеи о порядке тем и структуры урока. Но, пожалуйста, убедитесь, что вы подключаете свой собственный талант к процессу. На уроках истории больше источников! На уроках литературы – больше книг и иллюстраций! На физике и химии – опытов и видео!

№ 10. Выбирать любимчиков

Это нормально, если у вас есть ваши любимые ученики, но только если вы не упрощаете им задачу и не поощряете так, как никого другого из класса. Просто убедитесь, что вы честны со всеми учениками вашего класса и уделяете каждому должное внимание и похвалу (детям она очень нужна, помните!). Если вы будете давать поблажки конкретным персонажам, это сорвет любую дисциплину и будет негативно влиять на динамику в классе.